tag:blogger.com,1999:blog-25288595967988094112024-03-05T07:57:50.551+02:00ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΓΡ. ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣWINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.comBlogger215125tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-85378157327296762182015-12-03T10:28:00.002+02:002015-12-03T10:29:55.153+02:00ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ (11/12)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού η Σχολική Σύμβουλος 30ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής κ. Βασιλική Μιχαηλίδου και η Διεύθυνση Α/θμιας Εκπ/σης Φθιώτιδας (Γραφείο Σχολ. Δραστηριοτήτων) σε συνεργασία με το Δήμο Λαμιέων (Δημοτικό Ωδείο και Εικαστικά Εργαστήρια του Δήμου Λαμιέων), διοργανώνουν την Παρασκευή 11 Δεκεμβρίου 2015 εορταστική εκδήλωση, στην αίθουσα συναυλιών του Δημ. Ωδείου Λαμίας (οδός Μακροπούλου, νέο κτήριο), με το παρακάτω πρόγραμμα:<br />
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ<br />
17.00 – 17.15 Προσέλευση<br />
17.15 – 17.30 Τραγούδια από την Παιδική Χορωδία του Δημ. Ωδείου Λαμίας (διδασκαλία Μιχ. Παπαπέτρου- συνοδεία στο πιάνο Ελ. Οικονόμου)<br />
17.30 – 18.15 Γνωριμία με μια συγγραφέα: η κ. Γιώτα Αλεξάνδρου θα εμψυχώσει το βιβλίο της <br />
«Χάρης και Φάρις», που έχει εικονογραφήσει η βραβευμένη εικονογράφος Κατερίνα Χαδουλού. Στην παρουσίαση συνεργάζεται και η νηπιαγωγός - κουκλοπαίκτρια κ. Αλίκη Σταμάτη. <br />
<br />
18.15 – 19.30 Μετάβαση στο χώρο του παλαιού κτηρίου του Ωδείου (αρχοντικό Πλατή) – Εργαστήρια Εικαστικής Δημιουργίας για παιδιά, με τη φροντίδα των Εικαστικών Εργαστηρίων του Δήμου Λαμιέων.<br />
Στο τέλος της εκδήλωσης θα υπάρχει κλόουν και … άλλες εορταστικές εκπλήξεις για τους μικρούς μαθητές.<br />
Η ιστορία του βιβλίου δε δύο λόγια: Πρόκειται για μια τρυφερή ιστορία, γραμμένη με ευαισθησία, για τη φιλία, πέρα από σύνορα, γλωσσικούς περιορισμούς και προκαταλήψεις. Μέσα από τη γνωριμία του μικρού αφηγητή Χάρη με τον συνομήλικό του Φάρις ξετυλίγεται σταδιακά μπροστά στα μάτια του παιδιού-αναγνώστη το κουβάρι της ιστορίας του Φάρις, ενός παιδιού-πρόσφυγα από εμπόλεμη χώρα. Για το βιβλίο μπορείτε να βρείτε περισσότερα στις παρακάτω διευθύνσεις:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=yuQW3ZaQKFM<br />
https://www.youtube.com/watch?v=CpaBK5VXuao<br />
Η εκδήλωση διοργανώνεται για τα παιδιά Σχολικής και Προσχολικής ηλικίας και η συμμετοχή τους είναι ευπρόσδεκτη και απαραίτητη, πάντα σε προαιρετική βάση και με συνοδεία ενηλίκων.<br />
Η εκδήλωση απευθύνεται και σε όλους τους Εκπαιδευτικούς, η συμμετοχή των οποίων είναι προαιρετική.</div>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-85803937374314638572015-11-05T13:36:00.000+02:002015-11-05T13:45:25.162+02:00ΗΜΕΡΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΟ ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ (13/11/2015)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEGkbhrclim76eWBbeWuZSY2r64ejWieVcMv_WQWI-XDqIGVIiZBERv3pMcG22q-VUYp_7ah4P5JFKsY6lQozoJ16hCufOjIY0mEzeoFkCDrZ1hGr9bblyDYGEsl1U7zDD6WCaq4aiiUQ/s1600/100_1474.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEGkbhrclim76eWBbeWuZSY2r64ejWieVcMv_WQWI-XDqIGVIiZBERv3pMcG22q-VUYp_7ah4P5JFKsY6lQozoJ16hCufOjIY0mEzeoFkCDrZ1hGr9bblyDYGEsl1U7zDD6WCaq4aiiUQ/s400/100_1474.JPG" width="400" /></a></div><span style="color: #333333; font-family: "arial"; mso-bidi-font-weight: bold;"><br />
</span></div></div>Η Διεύθυνση Α/θμιας Εκπ/σης Φθιώτιδας (Γραφείο Σχολικών Δραστηριοτήτων) και η Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής 30ης Εκπ/κής Περιφέρειας κ. Β. Μιχαηλίδου οργανώνουν Επιμορφωτική Βιωματική Ημερίδα με θέμα: «Το αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι και η παιδαγωγική αξιοποίησή του στην τάξη». Το θέμα θα εισηγηθεί η κ. Μαρία Πετκανοπούλου, εκπαιδευτικός και συγγραφέας.<br />
Κύριος σκοπός της Ημερίδας είναι οι συμμετέχοντες να προσεγγίσουν το αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι ως μια εκπαιδευτική πρακτική, η οποία υποστηρίζει και εμπλουτίζει ένα δημιουργικό περιβάλλον μάθησης, όπου η φαντασία συνδέει τη γνώση με το παιχνίδι και συμβάλλει στην ανάπτυξη πολλών νοητικών και κοινωνικών δεξιοτήτων (συνεργασίας, σχεδιασμού, δημιουργικής ικανότητας κ.α.).<br />
Στόχοι της Ημερίδας είναι να αναδείξει:<br />
1. την αξία του παιχνιδιού και το ρόλο του στην ανάπτυξη του παιδιού<br />
2. τρόπους για να κατασκευάσουν ομαδικά τα δικά τους επιτραπέζια παιχνίδια<br />
2. τρόπους με τους οποίους μπορούν να τα εντάξουν στην εκπαιδευτική διαδικασία<br />
<br />
Το σεμινάριο θα πραγματοποιηθεί στο Ειδικό Δημ. Σχολείο Λαμίας (Γρεβενών και Μπελογιάννη- Παγκράτι), την Παρασκευή 13 Νοεμβρίου και από ώρα 17.30 έως 20.30. Απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς όλων των κλάδων καθώς οι προτάσεις της εισηγήτριας για κατασκευή και χρήση επιτραπέζιων παιχνιδιών αφορούν σχεδόν όλα τα μαθήματα. Σε όσους συμμετάσχουν θα δοθεί βεβαίωση παρακολούθησης.<br />
Οι συμμετέχοντες προτείνουμε να φέρουν μαζί τους: ψαλίδι, κόλλα, χαρτιά κανσόν μεγάλα, μαρκαδόρους, καπάκια, φελλούς.<br />
<br />
<br />
Πρόγραμμα Ημερίδας:<br />
17.15 - 17.30 Προσέλευση – εγγραφές<br />
17.30 - 17.40 Χαιρετισμοί<br />
17.40 - 18.40 Μαρία Πετκανοπούλου: Το αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι και η παιδαγωγική αξιοποίησή του στην τάξη.<br />
· 18.40 - 19.00 Διάλειμμα<br />
19.00 - 20.30 Εργαστήρια<br />
Δηλώσεις συμμετοχής θα γίνονται ηλεκτρονικά με τη συμπλήρωση ειδικής φόρμας, την οποία θα ανοίξετε ακολουθώντας τον παρακάτω υπερσύνδεσμο και δηλώνοντας ονοματεπώνυμο, σχολική μονάδα και ειδικότητα: http://goo.gl/forms/SptErDaS86<br />
<br />
Μπορείτε επίσης να δηλώνετε συμμετοχή στο Γραφείο Σχολικών Δραστηριοτήτων είτε τηλεφωνικά ή με Φαξ στο 2231030647 είτε με e-mail: sxoldras_afth@yahoo.gr</div>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-74523486763601165262015-10-30T13:37:00.000+02:002015-10-30T13:39:03.944+02:00ΛΑΘΗ ΣΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ (ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ) ΚΑΙ ΠΩΣ ΝΑ ΤΑ "ΔΙΟΡΘΩΣΟΥΜΕ"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Τα παιδιά με δυσορθογραφία κάνουν αρκετά λάθη στο θέμα, αλλά κυρίως στην κατάληξη των λέξεων λόγω αδυναμία εκμάθησης των γραμματικών κανόνων και του τρόπου γραφής (δυσγραφίας ή κακογραφίας). Η δυσορθογραφία οφείλεται σε ψυχολογικά αίτια ή σε διορθωμένη αριστεροχειρία που έγινε με βίαιο τρόπο.<br />
<br />
Έξυπνα βήματα για την αντιμετώπιση της δυσορθογραφίας:<br />
<br />
<b>1ο βήμα:Μαθαίνω το θέμα των λέξεων:<br />
</b>Παίρνω διάφορα περιοδικά ή βιβλία (που να ανταποκρίνονται στην ηλικία του παιδιού) και βρίσκω εικόνες με τις λέξεις που θέλω να διδάξω στο παιδί.<br />
Κόβω τις εικόνες, γράφω τις λέξεις σε διάφορα χρωματιστά καρτελάκια και τις τοποθετώ κάτω από τις εικόνες.<br />
Ζητάω από το παιδί να διαβάσει τις λέξεις και να χρωματίσει, με χρώμα της αρεσκείας του, το θέμα (αφού του έχω εξηγήσει ποιο είναι το θέμα της λέξης) των λέξεων.<br />
Ανακατεύω τις λέξεις, του ζητώ να τις τοποθετήσει κάτω από τις αντίστοιχες εικόνες και να μου τις περιγράψει.<br />
Υπαγορεύω τις λέξεις (με νοιάζει μόνο η ορθογραφία του θέματος των λέξεων).<br />
Ζητάω από το παιδί στο γράμμα του θέματος της λέξης που είναι λάθος γραμμένο να ζωγραφίσει αυτό που λέει η λέξη, π.χ.) στη λέξη ‘σύκο’, στο –ύ- να ζωγραφίσει ένα σύκο.<br />
Αν τα λάθη επιμένουν στις ίδιες λέξεις, τότε ζητάω από το παιδί να τις πλάσει με πλαστελίνη και το γράμμα που κάνει λάθος να το πλάσει με διαφορετικό χρώμα. Φυλάω τις λέξεις που μαθαίνει κάθε φορά σ’ ένα κουτί.<br />
<br />
<b>2ο βήμα: Μαθαίνω τις καταλήξεις των λέξεων:<br />
</b>· Ομαδοποιώ τις καταλήξεις των λέξεων:<br />
Π.Χ.) Ουσιαστικά σε –εις και ρήματα σε –εις (π.χ. αρσενικά – οι γονείς,<br />
θηλυκά – οι ερωτήσεις και ρήματα – εσύ παίζεις).<br />
Ουσιαστικά σε –ώ και –ο και ρήματα σε –ω (-ώ) (π.χ. θηλυκά- η Ηρώ,<br />
Ουδέτερα – το παγωτό, ρήματα –εγώ παίζω).<br />
Επίθετα σε –ινός, -εινός, -υνός, -ηνός, -οινός<br />
Ρήματα σε –ώνω και ουσιαστικά σε –ώμα (π.χ., εγώ στρώνω<br />
–το στρώμα).<br />
· Παίρνω μια ομάδα ( π.χ. ουσιαστικά και ρήματα σε –εις) και πάνω σε χαρτόνι γράφω όσες περισσότερς λέξεις μπορώ με τις διδασκόμενες καταλήξεις (π.χ. αρσενικά: οι γονείς, θηλυκά: οι τάξεις, ρήματα: εσύ τρέχεις). Του εξηγώ πως η κατάληξη –εις μπορεί να τη βρει στα αρσενικά σε –έας, όπου ο πληθυντικός αριθμός είναι -εις και στα θηλυκά σε –η, όπου ο πληθυντικός αριθμός είναι -εις αλλά και στα ρήματα.<br />
· Ζητάω από το παιδί να διαβάσει τις λέξεις και να τις αντιγράψει σε χαρτί ή στον υπολογιστή, ξεχωρίζοντας την κατάληξη. Ύστερα, με κόκκινο χρώμα χρωματίζει την κατάληξη –εις των ουσιαστικών, λέγοντας πότε το ουσιαστικό είναι αρσενικό και πότε θηλυκό και με πράσινο χρώμα χρωματίζει την κατάληξη –εις των ρημάτων.<br />
· Γράφω προτάσεις χρησιμοποιώντας λέξεις της ομάδας και ζητάω από το παιδί να χρωματίσει με κόκκινο τις καταλήξεις των ουσιαστικών σε –εις και με πράσινο τις καταλήξεις των ρημάτων σε –εις.<br />
· Γράφω προτάσεις, αφήνοντας κενό την κατάληξη των λέξεων και ζητάω από το παιδί με κόκκινο χρώμα να συμπληρώσει την κατάληξη –εις, όταν η λέξη είναι ουσιαστικό και με πράσινο χρώμα να συμπληρώσει την κατάληξη –εις, όταν η λέξη είναι ρήμα.<br />
· Ζητάω από το παιδί να πλάσει με πλαστελίνη κάποιες από τις λέξεις της ομάδας, πλάθοντας, πάντα την κατάληξη των ουσιαστικών με κόκκινη πλαστελίνη και την κατάληξη των ρημάτων με πράσινη πλαστελίνη.<br />
· Συνεχίζω με τον ίδιο ρυθμό και στις άλλες ομάδες των καταλήξεων. Προχωράω, όμως, μόνο όταν έχω σιγουρευτεί πως το παιδί έχει εμπεδώσει τις συγκεκριμένες καταλήξεις και γνωρίζει τους γραμματικούς κανόνες.<br />
· Φυλάω σε κουτί τις ομάδες των λέξεων που έχω διδάξει. <br />
<br />
<b>3ο βήμα: Μαθαίνω την ορθογραφία του σχολείου:<br />
</b>· Διαβάζω δυνατά την ορθογραφία που έχει το παιδί. Αργότερα, το ίδιο κάνει και το παιδί.<br />
· Παίρνω τις βασικές λέξεις της ορθογραφίας και ξεχωρίζω το θέμα από την κατάληξη.<br />
· Ζητάω από το παιδί με ένα χρώμα να χρωματίσει το θέμα της λέξης και με άλλο χρώμα την κατάληξη.<br />
· Ύστερα, αν π.χ.) έχει για ορθογραφία τη λέξη ‘κατεβ-αίνω’, ζητάω από το παιδί στο πάνω από το ‘-εβ-΄ να ζωγραφίσει ένα παιδάκι που κατεβαίνει τα σκαλιά. Για την κατάληξη της λέξης, το παιδί μου εξηγεί το γραμματικό κανόνα, ότι δηλαδή η λέξη ‘κατεβαίνω΄ είναι ρήμα σε –αίνω.<br />
· Αφού ολοκληρώσω με τον ίδιο τρόπο όλες τις λέξεις, του υπαγορεύω την ορθογραφία δυνατά και καθαρά.<br />
· Μόλις τελειώσω, το παιδί παίρνει ένα μαρκαδοράκι και κάνει αυτοδιόρθωση.<br />
· Το παιδί αντιγράφει τις λέξεις που έκανε λάθος, κάνοντας το ή τα γράμματα που δεν έγραψε σωστά λίγο μεγαλύτερα και τα χρωματίζει.<br />
· Φτιάχνουμε μαζί μια μικρή ιστορία, χρησιμοποιώντας τις λέξεις που έκανε λάθος και κάτω από την ιστορία κάνει την αντίστοιχη ζωγραφιά.<br />
· Το πρωί, πριν φύγει το παιδί για το σχολείο, του υπαγορεύω πάλι την ορθογραφία.<br />
Η αλήθεια είναι πως το φαινόμενο της Δυσορθογραφίας ταλαιπωρεί πολύ τα παιδιά με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες. Η σωστή, όμως, ενημέρωση και καθοδήγηση βοηθούν τα παιδιά να γίνουν λειτουργικά και να ανακτήσουν την αυτοπεποίθησή τους, καθώς η γραφή αποτελεί ένας σημαντικός τρόπος έκφρασης. Τα παραπάνω έξυπνα βήματα για την αντιμετώπιση της δυσορθογραφίας είναι ασκήσεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν κυρίως από τους γονείς και έχουν τη δυνατότητα εμπλουτισμού.<br />
Ιωάννα Δημητριάδου <br />
ΠΗΓΗ: <a href="http://eidikidiapaidagogisi.blogspot.gr/2015/10/blog-post_30.html">ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ</a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-8357150264473907142015-10-28T14:24:00.001+02:002015-10-28T14:24:23.794+02:00ΣΗΜΑΔΙΑ ΠΟΥ ΔΕΙΧΝΟΥΝ ΟΤΙ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΘΕΛΕΙ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Στην παιδική ηλικία τα προβλήματα στο λόγο και την άρθρωση είναι αρκετά συχνά. Αυτό βέβαια δεν συνεπάγεται ότι υπάρχει και πρόβλημα στην εκφορά του λόγου του παιδιού ή ότι απαραίτητα χρήζει παρακολούθησης.<br />Οι ειδικοί υποστηρίζουν σαφώς, πότε οι γονείς πρέπει να απευθυνθούν σε λογοθεραπευτή για την αντιμετώπιση τέτοιων θεμάτων, ώστε να προσφερθεί στο παιδί μια εξατομικευμένη θεραπεία και να αποκατασταθούν τα προβλήματα στο λόγο του.<br /><br />Δείτε πότε λοιπόν πρέπει να απευθυνθείτε σε ειδικό:<br /><br />1) Όταν το παιδί δυσκολεύεται να ξεκινήσει μια πρόταση και επαναλαμβάνει συνεχώς την πρώτη λέξη.<br />2) Μπερδεύει λέξεις και φωνήματα.<br />3) Δεν έχει αναπτύξει λεξιλόγιο και δυσκολεύεται να μάθει νέες λέξεις κοντά στην ηλικία των 3 ετών.<br />4) Προσπαθεί να περιγράψει κάτι που έγινε ή κάτι που θέλει και δεν μπορεί.<br />5) Δεν συγκεντρώνεται και είναι απρόσεκτο.<br />6) Μιλάει πολύ αργά ή πολύ δυνατά ή πολύ μωρουδίστικα.<br />7) Δεν ακούει αυτά που του λέτε ή δεν τα καταλαβαίνει ή αδυνατεί να απαντήσει σε ερωτήσεις.<br />8) Δεν σας κοιτάει όταν μιλάτε ή κάνει σπασμωδικές κινήσεις με τα χέρια του όσο προσπαθεί να μιλήσει.</span></div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-73212786589602829652015-10-28T12:13:00.002+02:002015-10-28T12:17:28.364+02:00ΑΡΙΣΤΕΡΌΧΕΙΡΕΣ: ΜΙΑ ΠΑΡΕΞΗΓΗΜΕΝΗ ΜΕΙΝΟΤΗΤΑ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Στο σχολείο ανήκα σε αυτά τα λίγα παιδάκια στην τάξη με χέρια μονίμως μουντζουρωμένα από το στυλό, που έπρεπε να αλλάζουν θέση στο θρανίο με τους συμμαθητές τους για να μην τρακάρουν οι αγκώνες τους. Αλλά στο πινγκ-πονγκ έσκιζα. Τα ανίκητα ντράιβ μου έπεφταν σαν βολίδες πάνω στα αμήχανα ρεβέρ των συμπαικτών μου, με αποτέλεσμα να βγω το πρώτο κορίτσι στην κατασκήνωση που κέρδισε το πρωτάθλημα πινγκ-πονγκ κερδίζοντας όλα τα μεγαλύτερα αγόρια. Παρά τον προσωπικό μου θρίαμβο όμως, η ζωή για έναν αριστερόχειρα μέσα σ” έναν κόσμο φτιαγμένο για δεξιόχειρες παρουσιάζει δυσκολίες, κάποιες φορές μάλιστα σημαντικές.<br />
<br />
Η γιαγιά μου με φώναζε ζερβοκουτάλα, διασκεδάζοντας με τον τρόπο που κρατούσα το κουτάλι για να φάω τον τραχανά της, δασκαλεμένη όμως από τους γονείς μου και τις σύγχρονες παιδαγωγικές θεωρίες που προειδοποιούσαν για τους κινδύνους που μπορεί να επιφέρει στην ψυχική υγεία ενός παιδιού αν το πιέσουν να αλλάξει το χέρι που χρησιμοποιεί, (το τραύλισμα είναι μόνο ένα από αυτά), δεν με πίεσε ποτέ να αλλάξω το χέρι με το οποίο ζωγράφιζα τα λουλουδάκια που της χάριζα.<br />
<br />
Στα γαλλικά η λέξη gaucher (αριστερόχειρας) σημαίνει επίσης και αδέξιος. Στα ιταλικά το αριστερά – sinistra στο αρσενικό γένος (sinistro)- σημαίνει επίσης καταστροφικό και σατανικό. Στα αγγλικά η λέξη right – δεξιά σημαίνει επίσης το σωστό και το πρέπον. Αλλά και στη γλώσσα μας χρησιμοποιούμε εκφράσεις όπως «να σου “ρθουν όλα δεξιά» και άλλες, που δείχνουν μία σχεδόν ρατσιστική προτίμηση στη νόρμα, στον κανόνα δηλαδή ότι οι περισσότεροι άνθρωποι χρησιμοποιούν το δεξί τους χέρι για να γράψουν, να ζωγραφίσουν, να παίξουν μουσικά όργανα, να αλλάξουν ταχύτητες στο αυτοκίνητο ή να μαγειρέψουν. Όλα τα εργαλεία, όλα τα σκεύη, τα τετράδια με σπιράλ, τα πάντα σ” αυτόν τον κόσμο είναι φτιαγμένα για την ισχυρή πλειοψηφία των δεξιόχειρων. Έτσι, όλοι οι αριστερόχειρες σε αντίθεση με τους δεξιόχειρες αναγκαζόμαστε να γίνουμε και λίγο αμφίχειρες, καθώς σε πολλές περιπτώσεις είμαστε εκ των πραγμάτων αναγκασμένοι να χρησιμοποιήσουμε το «καλό» χέρι. Είμαστε όμως κατά κανόνα και λίγο πιο αδέξιοι. Προσπαθήστε εσείς οι δεξιόχειρες να αδειάσετε τον ελληνικό σας καφέ από το μπρίκι στο φλυτζανάκι με το αριστερό χέρι, χωρίς να χύσετε σταγόνα. Δύσκολο.<br />
<br />
Υπολογίζεται ότι περίπου ένα 10% παγκοσμίως των ανθρώπων είναι αριστερόχειρες. Η εξήγηση αναζητείται στη δομή του εγκεφάλου και στο κέντρο που ελέγχει αυτή την «προτίμηση». Φαίνεται ότι η επιλογή του δεξιού ή του αριστερού χεριού ως προεξάρχον καθορίζεται από τα γονίδιά μας, δεν έχει βρεθεί όμως πώς γίνεται αυτή η φυσική επιλογή. Δύο δεξιόχειρες γονείς έχουν περίπου 10% πιθανότητες να γεννήσουν έναν ή μία αριστερόχειρα, ενώ δύο αριστερόχειρες γονείς έχουν 25% πιθανότητες να βγει το παιδί τους αριστερόχειρας. Οι αρχαιολόγοι έχουν ανακαλύψει ευρήματα που χρονολογούνται έως και 500.000 χρόνια πριν, που αποδεικνύουν ότι οι αριστερόχειρες ήταν παρόντες από την αρχή της ανθρώπινης εξέλιξης. Εργαλεία φτιαγμένα από και για αριστερόχειρες όπως και αλλαγές στα οστά που δείχνουν ότι το αριστερό ήταν το «δυνατό» χέρι κάποιων προϊστορικών ανθρώπων το επιβεβαιώνουν.<br />
<br />
Σήμερα υπάρχουν μαγαζιά ειδικά για αριστερόχειρες που πουλούν αντικείμενα καθημερινής χρήσης όπως φλυτζάνια, ψαλιδάκια κτλ. Κάποιοι αριστερόχειρες μουσικοί, όπως για παράδειγμα ο Τζίμι Χέντριξ και ο Πωλ ΜακΚάρτνεϋ παλιότερα, προσαρμόζουν τις κιθάρες ή τα βιολιά τους για να παίζουν «ανάποδα» μεν, όπως τους βολεύει δε. Υπάρχουν όμως και αυτοί που ωφελούνται σοβαρά από την αριστεροχειρία τους. Τενίστες, βολεϋμπολίστες και πυγμάχοι έχουν ένα σαφές πλεονέκτημα έναντι των δεξιόχειρων αντιπάλων τους. Δεν είναι τυχαίο πως η Μαρτίνα Ναβρατίλοβα, ίσως η πιο διάσημη τενίστρια όλων των εποχών, είναι αριστερόχειρας. Κάπως έτσι κέρδισα κάποτε κι εγώ το πρωτάθλημα της κατασκήνωσης… Ουδέν κακό αμιγές καλού.<br />
<br />
Για περισσότερες πληροφορίες δείτε αυτό το διασκεδαστικό βίντεο από το Ted-Ed!<br />
<br />
<div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/TGLYcYCm2FM" width="560"></iframe><br /></div>
</div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-71679519939394982802015-10-23T09:07:00.003+03:002015-10-23T09:09:29.971+03:00ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ (ΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΑ ΤΑΛΕΝΤΑ - ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Το ίδρυμα Orange σε συνεργασία με τον Ισπανό καλλιτέχνη Miguel Gallardo παρουσιάζουν την Ακαδημία των Ειδικών, μια μικρού μήκους animation ταινία η οποία δείχνει με εναν απλό και ευχάριστο τρόπο τα ιδιαίτερα ταλέντα τα οποία πολλά παιδιά με αυτισμό έχουν και τα οποία δεν είναι πάντοτε κατανοητά σε όσους δεν τα γνωρίζουν. Αυτή η ταινία επιχειρεί να δώσει στο ευρύ κοινό μια καλύτερη ενημέρωση για τον αυτισμό στην κοινωνία.<br />
Ελληνικοί υπότιτλοι: Λίλα Κοσσυβάκη.<br />
<br />
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/wwsIynrpppE?rel=0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-6158294617363594412015-10-23T09:05:00.001+03:002015-10-23T10:59:09.676+03:00ΕΝΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Για να αναπτυχθεί μια καλύτερη γνώση για τον αυτισμό στην κοινωνία, το Ίδρυμα Orange έχει δημιουργήσει «Το ταξίδι της Μαρίας», ένα σύντομο φιλμ από τον καλλιτέχνη Miguel Gallardo, πατέρα ενός κοριτσιού με αυτισμό.<br />
Το ταξίδι της Μαρίας είναι ένα μικρό ταξίδι στο εσωτερικό κόσμο μίας εφήβου που έχει αυτισμό, ένα ταξίδι γεμάτο χρώμα, αγάπη, δημιουργικότητα και γνησιότητα, που αρχίζει με την κατανόηση από τη μεριά των γονέων της οι οποίοι βλέπουν την κόρη τους να συμπεριφέρεται με διαφορετικό τρόπο, πριν πάρει την επιβεβαίωση της διάγνωσης: Αυτισμός .<br />
<a href="Για να αναπτυχθεί μια καλύτερη γνώση για τον αυτισμό στην κοινωνία, το Ίδρυμα Orange έχει δημιουργήσει «Το ταξίδι της Μαρίας», ένα σύντομο φιλμ από τον καλλιτέχνη Miguel Gallardo, πατέρα ενός κοριτσιού με αυτισμό.">Ελληνικοί υπότιτλοι Μαριλένα Μαδεμτζή. <br />
<br />
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/OtrZrp6bToQ?rel=0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-18566585749577662192015-10-22T12:42:00.001+03:002015-10-22T12:46:36.279+03:00ΔΙΑΒΑΣΤΕ Ή ΑΚΟΥΣΤΕ ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΜΕΝΑ ΤΑ ΓΝΩΣΤΟΤΕΡΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div><b><a href="http://www.bedtimestoriescollection.com/index.php">ΔΙΑΒΑΣΤΕ Ή ΑΚΟΥΣΤΕ ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΜΕΝΑ ΤΑ ΓΝΩΣΤΟΤΕΡΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ</a></b>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-5933506535843238492015-10-22T12:36:00.001+03:002015-10-22T12:36:18.212+03:00Αναπτυξιακή Λεκτική Δυσπραξία – Τι είναι και πώς αντιμετωπίζεται<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Η αναπτυξιακή λεκτική δυσπραξία-ΑΛΔ (ή απραξία) είναι μία νευρολογικής φύσης κινητική διαταραχή της ομιλίας που εντοπίζεται από νωρίς στη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού. Το παιδί δυκολεύεται να σχεδιάσει, να οργανώσει και να παράγει όλη εκείνη την σειρά των πολύ λεπτών και συγκεκριμένων κινήσεων της γλώσσας, των χειλιών, της γνάθου και της υπερώας που είναι απαραίτητες για την παραγωγή της καταληπτής ομιλίας. Οι περισσότεροι άνθρωποι κάνουμε αυτές τις κινήσεις αυτόματα, ασυνείδητα, όμως το παιδί με ΑΛΔ παρ’όλο που γνωρίζει τι θέλει να πει δεν μπορεί να προγραμματίσει με ακρίβεια και σταθερότητα τις σύνθετες αρθρωτικές κινήσεις.<br />
<br />
Ένα παιδί με ΑΛΔ κατά τη γλωσσική του ανάπτυξη μπορεί να παρουσιάσει:<br />
<br />
Περιορισμένο βάβισμα<br />
Καθυστέρηση στην ανάπτυξη λόγου/ ομιλίας<br />
Περιορισμένο ρεπερτόριο φωνημάτων<br />
Δυσκολία στη σύνθεση των ήχων και παύσεις μεταξύ τους<br />
Απλοποίηση λέξεων με αντικατάσταση, απαλοιφή ή παραμόρφωση ήχων<br />
Αστάθεια φωνημικών λαθών<br />
Καλύτερη κατανόηση της γλώσσας σε σχέση με την έκφραση<br />
Δυσκολία στην μίμηση της ομιλίας αλλά σαφώς καθαρότερη ομιλία από μίμηση σε σχέση με την αυθόρμητη<br />
Μεγαλύτερη δυσκολία στην εκφορά μεγάλων λέξεων και φράσεων<br />
Υπερπροσπάθεια να παράγει κάποιον ήχο ή να συντονίσει τους αρθρωτές<br />
Μεγαλύτερη δυσκολία σε καταστάσεις άγχους<br />
Περιορισμένη καταληπτότητα ομιλίας ειδικά από τρίτους<br />
Μονότονη/ διαταραγμένη προσωδία<br />
Άλλες διαταραχές της γλωσσικής έκφρασης μπορεί να είναι επίσης παρούσες (π.χ. ανάκληση λέξεων, σύνταξη προτάσεων), στοματική δυσπραξία, διαταραχές στην αισθητηριακή επεξεργασία του στόματος, δυσκολίες στην λεπτή κινητικότητα και ίσως δυσκολίες στη σχολική μάθηση.<br />
<br />
Πώς μπορεί να βοηθήσει η λογοθεραπεία;<br />
Ιδανική, όπως και σε κάθε αναπτυξιακή διαταραχή, είναι η πρώιμη παρέμβαση. Όσο νωρίτερα ξεκινήσει η θεραπεία από τη στιγμή της διάγνωσης, τόσο το καλύτερο. Στην αντιμετώπιση της ΑΛΔ σύμμαχος σημαντικός είναι η επανάληψη, για αυτό η εντατική και εξατομικευμένη παρέμβαση μπορεί να αποδειχθεί πολύ αποτελεσματική. Το πρόγραμμα της θεραπείας ξεκινά από τις ήδη κατακτημένες γλωσσικές δεξιότητες του παιδιού και η ομιλία χτίζεται σταδιακά και με υπομονή σε πιο σύνθετες γλωσσικές δομές. Η εξάσκηση είναι πολύπλευρη με πολλαπλά ερεθίσματα ώστε να αποφεύγεται όσο είναι δυνατό η ψυχολογική «κατάρρευση» του παιδιού. Το παιδί για να μάθει να μιλά πρέπει να εξασκεί την ομιλία του και όχι τους αρθρωτές του ωστόσο η πολυ-αισθητηριακή ανατροφοδότηση (ακουστική, οπτική, απτική, γνωστική, ιδιοδεκτική) είναι σημαντικός αρωγός κι ενισχύει τον συντονισμό και την οργάνωση των κινήσεων.<br />
<br />
Σε περιπτώσεις που η ομιλία είναι ιδιαίτερα διαταραγμένη ίσως είναι χρήσιμο το παιδί να μάθει χρησιμοποιεί και κάποιον εναλλακτικό τρόπο επικοινωνίας, όπως είναι η νοηματική γλώσσα ή κάποια ηλεκτρονική εφαρμογή μέχρι να βελτιωθεί η ομίλια. Μέχρι τότε λειτουργεί υποστηρικτικά και αποσύρεται τον κατάλληλο χρόνο σταδιακά.<br />
<br />
Συνήθως η θεραπεία είναι μακρόχρονη και απαιτεί πολύ καλό υποστηρικτικό περιβάλλον και συχνή εξάσκηση στο σπίτι.<br />
<br />
Η ΑΛΔ δεν είναι μία κατάσταση προσωρινή που το παιδί απλώς θα ξεπεράσει. Χωρίς την κατάλληλη παρέμβαση η ομιλία δεν θα εξελιχθεί καθώς η δυσπραξία δεν ακολουθεί τυπικά αναπτυξιακά μοτίβα. Δεν θεραπεύεται αλλά με τη σωστή κι εντατική παρέμβαση η πρόοδος θα είναι σημαντική.<br />
<br />
ΠΗΓΗ: <a href="http://eidikospaidagogos.gr/anaptiksiaki-lektiki-apraksia/">ΕΙΔΙΚΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ Φ. ΠΑΠΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ</a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-45124884079081080972015-10-19T18:02:00.000+03:002015-10-19T18:03:01.303+03:00«Οι κούκλες χαρακτήρων (persona) και η πολλαπλή παιδαγωγική αξιοποίησή τους στην τάξη».<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Η Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής 30ης Εκπ/κής Περιφέρειας κ. Β. Μιχαηλίδου και η Διεύθυνση Α/θμιας Εκπ/σης Φθιώτιδας (Γραφείο Σχολικών Δραστηριοτήτων), οργανώνουν επιμορφωτική Ημερίδα με θέμα:<b> «Οι κούκλες χαρακτήρων (persona) και η πολλαπλή παιδαγωγική αξιοποίησή τους στην τάξη».</b><br />
<b>Η Ημερίδα θα διεξαχθεί την Τετάρτη 21 Οκτωβρίου 2015 και θα είναι διάρκειας 3 διδακτικών ωρών. Χώρος διεξαγωγής, το 12ο ΔΣ Λαμίας.</b><br />
Η χρήση της κούκλας περσόνας μπορεί να εξυπηρετήσει τους πολλαπλούς στόχους της διδασκαλίας σε πολλά διαφορετικά θέματα και επίπεδα, καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Απεικονίζουν πραγματικά, καθημερινά παιδιά με τη δική τους ταυτότητα, παιδιά όλων των φυλών, με αναπηρίες ή και παχύσαρκα παιδιά. Η συμμετοχή τους στην τάξη ως ένα ‘ζωντανό’ μέλος της ομάδας βοηθά την διαχείριση θεμάτων διαφορετικότητας κάθε είδους και την υπέρβαση των προκαταλήψεων που συνδέονται με αυτά.<br />
<div style="text-align: center;">
<b>Πρόγραμμα Ημερίδας:</b></div>
<b>17.45-18.00 Προσέλευση – εγγραφές</b><br />
<b>18.00-18.10 Χαιρετισμοί</b><br />
<b>18.10- 18.20</b> Σταυρόπουλος Γιώργος (Υπεύθυνος Σχολικών Δραστηριοτήτων):<br />
Προτάσεις για αξιοποίηση της Κούκλας Χαρακτήρα (persona) στα Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων.<br />
<b>18.20 – 18.40</b>: Μιχαηλίδου Βασιλική (Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής 30ης Εκπ/κής Περιφέρειας).<br />
Η ιδιαίτερη παρουσία και ο προσωπικός λόγος των Κούκλων Χαρακτήρων (persona) στην εκπαίδευση των παιδιών όλου του κόσμου.<br />
<b>18.40 – 19.00</b> Αναστασία Ξηρομερίτη (Παιδική σκηνή ‘Ονειροβάτες’):<br />
Τρόποι δημιουργίας και αξιοποίησης της κούκλας στην τάξη.<br />
<b>19:00-20:00</b> Εργαστήρια. Υπεύθυνες εργαστηρίων οι εκπαιδευτικοί – κουκλοπαίκτριες Αλίκη Σταμάτη και Αναστασία Ξηρομερίτου. Δύο παράλληλα βιωματικά εργαστήρια για την κατασκευή κούκλων-χαρακτήρων.<br />
<br />
<b>Η Ημερίδα απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων</b>. Σε όσους συμμετάσχουν θα δοθεί βεβαίωση παρακολούθηση. Παρακαλούμε πολύ για την ενημέρωση των εκπ/κων της σχολικής σας μονάδας.</div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-21703664210225669902015-09-10T13:09:00.004+03:002015-09-10T13:09:57.545+03:00"Προετοιμάζομαι για τον σεισμό", "Μαθαίνω τι να κάνω στον σεισμό" (ΟΑΣΠ)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Στο πλαίσιο της ενημέρωσης ατόμων με μαθησιακές και επικοινωνιακές δυσκολίες για το σεισμό και τα μέτρα προστασίας, ο Ο.Α.Σ.Π. και το Ευρωπαϊκό Κέντρο Πρόληψης και Πρόγνωσης Σεισμών δημιούργησαν δύο αφίσες: "Προετοιμάζομαι για τον σεισμό", "Μαθαίνω τι να κάνω στον σεισμό"<br />
<br />
Οι αφίσες αυτές δημιουργήθηκαν με τη μέθοδο «εύκολο να διαβαστεί» (easy to read) και το πρόγραμμα γλωσσικής ανάπτυξης και εναλλακτικής επικοινωνίας MAKATON.<br />
<br />
<a href="http://www.oasp.gr/userfiles/Afisa%20Easy%20to%20read%2068X48.pdf"><b>ΑΦΙΣΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΖΟΜΑΙ ΓΙΑ ΤΟ ΣΕΙΣΜΟ</b></a><br />
<br />
<a href="http://www.oasp.gr/userfiles/Afisa%20Makaton%2068X48.pdf"><b>ΑΦΙΣΑ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΩ ΣΤΟ ΣΕΙΣΜΟ</b></a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-58558155423567887622015-09-03T11:41:00.001+03:002015-09-03T11:42:07.898+03:00ΥΛΙΚΟ ΤΗΣ ΣΟΥΖΑΝΑΣ ΠΑΝΤΕΛΙΑΔΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΥΣΛΕΞΙΑ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div><a href="http://eidikidiapaidagogisi.blogspot.gr/2015/09/blog-post_2.html?spref=fb"><b>ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΟΙ ΜΕ ΥΛΙΚΟ ΤΗΣ ΣΟΥΖΑΝΑΣ ΠΑΝΤΕΛΙΑΔΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΥΣΛΕΞΙΑ- ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ</b></a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-7322839918108608422015-09-03T11:35:00.001+03:002015-09-03T11:39:03.136+03:00ΠΡΩΙΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div><a href="http://eidikidiapaidagogisi.blogspot.gr/2015/09/blog-post_2.html?spref=fb">ΠΡΩΙΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ (ΑΣΚΗΣΕΙΣ)-ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ</a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-40346050626671031992015-06-29T08:05:00.003+03:002015-06-29T08:05:55.950+03:00ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Το υλικό έφτιαξε η μητέρα μαθητή με αυτισμό, αρκετές φορές με την πολύτιμη συνεργασία των δασκάλων του. Το έφτιαξε χρησιμοποιώντας ως βάση τα σχολικά βιβλία και τις φωτοτυπίες των δασκάλων του, καθώς και υλικό αναρτημένο στο διαδίκτυο.<br />
<br />
Για να γίνει το υλικό ευχάριστο και ενδιαφέρον για τον Αλέξη, χρησιμοποιήθηκαν εικόνες, clipart καθώς και snapshots από αγαπημένα του προγράμματα και ταινίες. Χρησιμοποιήθηκαν τα ενδιαφέροντά του, λήφθηκε υπόψιν το επίπεδο γλωσσικής κατανόησης στο οποίο βρισκόταν ανά εποχή.<br />
<a href="http://4alexis.gr/school.html">ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΕΙΤΕ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ</a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-25408712480143622122015-03-26T07:55:00.004+02:002015-03-26T07:55:42.711+02:00Τρεις τόμοι με εκπαιδευτικό υλικό για τις μαθησιακές δυσκολίες από τη Σουζάνα Παντελιάδου <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="text-align: center;">
<b style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px;"><a href="http://xenesglosses.eu/2015/03/treis-tomoi-me-ekpaideutiko-yliko-gia/">Τρεις τόμοι με εκπαιδευτικό υλικό για τις μαθησιακές δυσκολίες από τη Σουζάνα Παντελιάδου</a></b></div>
<a href="http://xenesglosses.eu/2015/03/treis-tomoi-me-ekpaideutiko-yliko-gia/"><br style="background-color: white; border: 0px none; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; list-style: none; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" /><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px;">Μαθησιακές Δυσκολίες: Βασικές Έννοιες και Χαρακτηριστικά (Α΄ Τεύχος ) </span></a><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px;"><a href="http://xenesglosses.eu/2015/03/treis-tomoi-me-ekpaideutiko-yliko-gia/">Έκδοση στο πλαίσιο του Προγράμματος ΕΠΕΑΕΚ «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις Μαθησιακές Δυσκολίες»</a></span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px;"><a href="http://xenesglosses.eu/2015/03/treis-tomoi-me-ekpaideutiko-yliko-gia/">Εφαρμογές Διδακτικής Αξιολόγησης και Μαθησιακές Δυσκολίες (Β΄Τεύχος)</a></span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px;"><a href="http://xenesglosses.eu/2015/03/treis-tomoi-me-ekpaideutiko-yliko-gia/">Διδακτικές Προσεγγίσεις και πρακτικές για μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες (Γ΄Τεύχος)</a></span><br style="background-color: white; border: 0px none; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; list-style: none; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" /><br style="background-color: white; border: 0px none; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; list-style: none; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" /><br style="background-color: white; border: 0px none; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; list-style: none; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" /><br style="background-color: white; border: 0px none; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; list-style: none; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" /><br style="background-color: white; border: 0px none; color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; list-style: none; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" /></div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-70525352830850523792015-03-18T10:13:00.001+02:002015-03-18T10:13:25.026+02:00ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.autismhellas.gr/files/el/%CE%A3%CE%A7%CE%9F%CE%9B%CE%99%CE%9A%CE%9F%CE%A3%20%CE%95%CE%9A%CE%A6%CE%9F%CE%92%CE%99%CE%A3%CE%9C%CE%9F%CE%A3_%CE%A0%CE%91%CE%A1%CE%9F%CE%A5%CE%A3%CE%99%CE%91%CE%A3%CE%97.pdf">ΣΟΦΙΑ ΣΑΓΙΑ ΚΑΙ ΣΩΚΡΑΤΗΣ ΜΑΓΝΗΣΑΛΗΣ: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ</a></div>
</div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-5339174914558729592014-12-19T07:55:00.003+02:002014-12-19T07:58:22.237+02:00ΤΑ 10 ΠΙΟ ΔΗΜΟΦΙΛΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ) ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ Τ0 2014<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #0000ee;"><b><u><a href="http://www.edudemic.com/10-popular-teaching-tools-2014/">ΤΑ 10 ΠΙΟ ΔΗΜΟΦΙΛΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ) ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ Τ0 2014</a></u></b></span></div>
</div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-3129407281150478242014-12-16T13:53:00.002+02:002014-12-16T13:55:27.688+02:00ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΟΥΙΖ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Το ProProfs είναι ένα εύχρηστο εργαλείο δημιουργίας κουίζ. Δίνει τη δυνατότητα στο χρήστη του να δημιουργήσει κουίζ με βαθμολογία και να επιλέξει ανάμεσα σε πολλούς τύπους ερωτήσεων όπως πολλαπλής επιλογής, συμπλήρωσης κενών, αντιστοίχησης, σωστό λάθος, καθώς και να προσθέσει κείμενο, βίντεο και αρχεία<br />
<br />
<a href="http://www.proprofs.com/quiz-school/">ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ</a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-6014027512213646062014-12-16T08:01:00.001+02:002014-12-16T08:01:28.764+02:00ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ KIDSPIRATION- ΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ KIDSPIRATION- ΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ</b><br />
<b><br /></b>
<b>ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΤΟ ΚΑΤΕΒΑΣΕΤΕ ΑΠΟ ΤΟ:<a href="http://www.inspiration.com/Kidspiration"> www.kidspiration.com</a></b><br />
<br />
<b><a href="http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/Diathematika/kidspiration/">ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΕΔΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΧΕΤΙΚΗ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ</a> </b></div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-85579974795119336432014-12-12T08:04:00.003+02:002014-12-12T08:04:30.540+02:00ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<b><a href="http://www.e-yliko.gr/htmls/amea/amea_yliko.aspx">ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΥΠΑΙΘ e-yliko</a></b></div>
</div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-9757739244889421802014-12-12T07:54:00.000+02:002014-12-12T07:57:34.057+02:00ΟΔΗΓΟΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ HOT POTATOES<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<b><a href="http://www.env-edu.gr/Documents/files/ICT/hotpotatoes.pdf">ΟΔΗΓΟΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ HOT POTATOES</a></b></div>
<div style="text-align: center;">
ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΑΥΤΟ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΟΥΜΕ:</div>
<div style="text-align: center;">
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΒΑΣΙΣΜΕΝΕΣ ΣΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ </div>
<div style="text-align: center;">
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΚΕΝΩΝ</div>
<div style="text-align: center;">
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗΣ</div>
<div style="text-align: center;">
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Ή ΛΕΞΗΣ</div>
<div style="text-align: center;">
ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΑ<br />
<a href="http://users.sch.gr/salnk/didaskalia/Hotpotatoes.htm"><b>ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ<span style="font-size: large;"> ΕΔΩ</span>:</b></a></div>
</div>
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-91042700008441132792014-12-09T13:54:00.004+02:002014-12-09T14:22:52.403+02:00ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΠΕΡ. ΕΚΠ/ΣΗ (ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΣΥΝΕΔΡΙΩΝ)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΣΤΟ 6ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΠΕΕΚΠΕ <br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/9_PE_&_Special_Needs/45_Didaxou_et_al.pdf">Εφαρμογή εναλλακτικού τρόπου μάθησης για μαθητές Ειδικής Αγωγής και Μετάδοση του Περιβαλλοντικού μηνύματος με τη χρήση κουκλοθεατρικού – παραμυθιού</a> Βασιλική Διδάχου, Μαρία Παπανικολάου, Χαραλαμπία Πεφάνη<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/9_PE_&_Special_Needs/69_Kalamartzis_Kalamartzi.pdf"><br />
«Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση για την Αειφορία στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ατόμων με νοητική καθυστέρηση»</a> Καλαμαρτζής Ιάκωβος, Καλαμαρτζή Κατερίνα <br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/65_Dogouli_Flogaiti.pdf">Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών του 1ου ΕΠΑ.Λ Φλώρινας για τις τοπικές περιβαλλοντικές επιπτώσεις της λειτουργίας του ΑΗΣ Μελίτης</a> Άννα Δογούλη, Ευγενία Φλογαΐτη<br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/79_Tzoura_et_al.pdf">Μπορούν οι σύγχρονες τεχνολογίες να χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά σε συνδυασμό με τη μελέτη πεδίου στην Π.Ε. μαθητών Δημοτικού Σχολείου;</a> Μαρία Τζουρά, Αικατερίνη Κλωνάρη, Γιώργος Τσιρτσής<br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/53_Ioannou_Lazaridi.pdf">Η διερεύνηση της πρόθεσης των φοιτητών για ανακύκλωση μέσω της εφαρμογής της θεωρίας προσχεδιασμένης συμπεριφοράς</a> Θάνος Ιωάννου,Κάτια Λαζαρίδη <br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/50_Davidoudi_Papadopoulou.pdf">Διερεύνηση αντιλήψεων μαθητών δημοτικού σχολείου για τους τρόπους αντιμετώπισης της κλιματικής αλλαγής</a> Αθανασία Δαβιδούδη, Πηνελόπη Παπαδοπούλου<br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/95_Kallara_Tamoutseli.pdf">Βιώσιμο σχολείο και ΤΠΕ: Η αξιοποίηση του ιστολογίου (Blog) στην ανάπτυξη συνεργατικής σχολικής κουλτούρας</a> Αθηνά Καλλαρά, Ντίνα Ταμουτσέλη<br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/81_Lalazisi.pdf">Αστοχίες σε Επιτυχή Προγράμματα της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στο Λύκειο: η Ενίσχυση Αρνητικών Προσωπικών Κανόνων</a> Χρυσούλα Λαλαζήση<br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/102_Kalaitzidis_Blitsas.pdf">Απόψεις εκπαιδευτικών για τους Δείκτες Αειφόρου Σχολείου</a> Δημήτρης Καλαϊτζίδης, Παναγιώτης Μπλίτσας<br />
<br />
<a href="http://www.kpe.gr/proceedings/2_Educational_Research/85_Balabanidou.pdf">Διερεύνηση της στάσης των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κοζάνης ως προς την περαιτέρω ενεργειακή αξιοποίηση του λιγνίτη στο λεκανοπέδιο Κοζάνης- Πτολεμαΐδας</a> Ζαφείρα Μπαλαμπανίδου<br />
<br />
</div>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-21166710084952891452014-12-08T08:21:00.001+02:002014-12-08T08:21:07.968+02:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div><a href="http://www.yme.gr/pdf/e_book_podilatakias.pdf">"Ο ΦΙΛΟΣ ΜΟΥ Ο ΠΟΔΗΛΑΤΑΚΙΑΣ"<br />
ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΟΥ ΜΟΙΡΑΣΤΗΚΕ ΠΡΟΣΦΑΤΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΕ ΜΟΡΦΗ PDF (ΚΑΙ ΓΙΑ ΠΡΟΒΟΛΗ)</a>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-85789472320692257652014-12-08T08:12:00.002+02:002014-12-08T14:01:14.821+02:00Κυκλοφοριακή Αγωγή από και για παιδιά με Ε.Ε.Α.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>Η καταγραφή ενός προγράμματος σε κέντρο ημερήσιας φροντίδας.<br />
<br />
- Ασημίνα Τσιμπιδάκη, Διδάσκουσα 407/80 Ειδικής Αγωγής Πανεπιστημίου Αιγαίου.<br />
- Ειρήνη Αττιτή, Ελένη Δασοπούλου, Βικτώρια Κανταρτζή, Ειρήνη Κόλλια, Άννα Πολυζώη, Ευθαλία Σπάρταλη, Φοιτητές ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου.<br />
<br />
Τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελούν μία πραγματικότητα της σύγχρονης κοινωνίας και η συνθήκη τους βρίσκεται σε μία συνεχή διεκδίκηση ζωής από τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς και τους ειδικούς. Οποιαδήποτε προσπάθεια εκπαίδευσης αυτών των παιδιών προσανατολισμένη στην αυτόνομη ή ημι-αυτόνομη ζωή τους κρίνεται ζωτικής σημασίας. Ιδιαίτερα, η άσκηση σε γνώσεις, στάσεις και δεξιότητες ζωής –όπως είναι η εκμάθηση βασικών κανόνων κυκλοφοριακής συμπεριφοράς – συνιστά βασική προτεραιότητα στην εκπαιδευτική ολοκλήρωση των παιδιών με ειδικές ανάγκες.<br />
<br />
Η παρούσα μελέτη περιγράφει το σχεδιασμό και την εφαρμογή ενός προγράμματος κυκλοφοριακής αγωγής (εκμάθηση βασικών κανόνων κυκλοφοριακής συμπεριφοράς, άσκηση στον προσανατολισμό, χρήση μέσων μαζικής μεταφοράς, ασφάλεια στη διάβαση ως πεζοί κ.ά.) σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τα οποία παρακολουθούν τις δραστηριότητες ενός κέντρου ημερήσιας φροντίδας.<br />
<br />
Η μελέτη συνιστά μία ποιοτική έρευνα και συγκεκριμένα μία έρευνα δράσης, στην οποία συμμετείχαν συνολικά 16 άτομα: 8 παιδιά με νοητική καθυστέρηση (2 με βαριά και 3 με μέτρια) ηλικίας 12 – 14 χρονών (Μ.Ο.= 12.2) και 8 εκπαιδεύτριες/φοιτήτριες που συμμετείχαν στο πλαίσιο εθελοντικής εργασίας. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της συμμετοχικής παρατήρησης.<br />
<br />
Η μελέτη είναι διαθέσιμη <a href="http://www.specialeducation.gr/files4users/files/doc/kykloforiakh_agwgh.doc"><b><b>εδώ</b></b></a> .<br />
WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2528859596798809411.post-47980374650182479352014-12-04T08:10:00.002+02:002014-12-04T08:36:31.962+02:00ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: «Μαθητές με προβλήματα μάθησης και η αλληλεπίδρασή τους με το φυσικό, κοινωνικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον»<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"></div>ΠΕΜΠΤΗ 11/12 ΚΑΙ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 12/12/2014<br />
ΚΠΕ ΣΤΥΛΙΔΑΣ - ΥΠΑΤΗΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ<br />
Το Κ.Π.Ε. Στυλίδας-Υπάτης, στα πλαίσια του περιφερειακού δικτύου «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Ειδική Αγωγή», διοργανώνει επιμορφωτικό σεμινάριο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης σε συνεργασία με την σχολική σύμβουλο Ειδικής Αγωγής 13ης Περιφέρειας, τον Υπεύθυνο Σχολικών Δραστηριοτήτων Α/θμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας ( μέλη του συντονιστικού του δικτύου) και την Περιφερειακή Διεύθυνση Στερεάς Ελλάδος, με θέμα: <br />
<b>«Μαθητές με προβλήματα μάθησης και η αλληλεπίδρασή τους με το φυσικό, κοινωνικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον»<br />
</b><br />
Το σεμινάριο, 18 διδακτικών ωρών, θα πραγματοποιηθεί στις εγκαταστάσεις του ΚΠΕ Στυλίδας-Υπάτης, στη Στυλίδα και στο Ειδικό Σχολείο Λαμίας στις 11 & 12 Δεκεμβρίου 2014 και απευθύνεται:<br />
<br />
- Σε εκπαιδευτικούς και υπευθύνους σχολ/κών δραστηριοτήτων, που συμμετέχουν ως μέλη του δικτύου «Ειδική αγωγή και περιβαλλοντική εκπαίδευση»<br />
<br />
- Σε Υπευθύνους, αναπληρωτές Υπευθύνους και μέλη Π.Ο. των ΚΠΕ που ανήκουν στα συντονιστικά ή τα συνεργαζόμενα ΚΠΕ του δικτύου (2 μέλη από κάθε ΚΠΕ).<br />
<br />
- Στους Υπευθύνους σχολικών δραστηριοτήτων των οποίων σχολεία της διεύθυνσής τους είναι ενταγμένα στο δίκτυο.<br />
- Σε εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής και τμημάτων ένταξης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας.<br />
<br />
Από κάθε σχολική μονάδα (πλην του νομού Φθιώτιδας), μπορούν να συμμετάσχουν μέχρι και δύο (2) εκπαιδευτικοί ως βασικοί συμμετέχοντες, ενώ έχουν δικαίωμα υποβολής αίτησης συμμετοχής δύο (2) επιπλέον εκπαιδευτικοί από την ίδια σχολική μονάδα, ως αναπληρωματικά μέλη, οι οποίοι θα αναπληρώσουν τους βασικούς συμμετέχοντες του σχολείου τους, σε περίπτωση αδυναμίας προσέλευσης αυτών.<br />
Για τους εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής της Φθιώτιδας η παρουσία είναι υποχρεωτική.</div>WINDhttp://www.blogger.com/profile/10213337304789317976noreply@blogger.com0